نقش آموزش مطالعات اجتماعی در شکل دهی به هویت ملّی و محلی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه علوم اجتماعی،دانشگاه بوعلی سینا،همدان،ایران.

2 دانشیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیام نور،تهران،ایران.

3 گروه آموزش روانشناسی و مشاوره،دانشگاه پیام نور،کرمانشاه،ایران.

4 دکتری علوم اجتماعی ،دبیر جامعه شناسی،کرمانشاه ،ایران.

10.48310/jcdr.2025.20253.1210

چکیده

پیشینه و هدف: هویت ملّی و محلی از ابعاد بنیادین هویت اجتماعی محسوب می‌شوند که آموزش رسمی، به‌ویژه مطالعات اجتماعی، می‌تواند در تقویت آن‌ها نقش‌آفرین باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش آموزش مطالعات اجتماعی در شکل‌دهی به هویت ملّی و محلی دانش‌آموزان شهر کرمانشاه، انجام شده است روش: رویکرد پژوهش حاضر کیفی و با استفاده از روش تحلیل مضمون یا تماتیک به شیوه ای هدفمند با 30 نفر از دانش آموزان و معلمانِ متوسطه اول باتجربه و سنوات بالا تا اشباع نظری داده ها با مشارکت کنندگان مصاحبه به عمل آمده است.از ابزارهای اعتبار سنجی مد نظر لینکلن و گوبا (1985) که از روش های معتبر برای سنجش داده های کیفی است، استفاده شده است. یافته‌ها: نشان داد آموزش‌های رسمی بیشتر بر تقویت هویت ملّی از طریق نمادهایی چون انقلاب اسلامی، دفاع مقدس، پرچم و سرود ملّی تمرکز دارند و موجب افزایش حس تعلق ملّی شده‌اند. در مقابل، هویت محلی در محتوای درسی کمتر بازنمایی شده است؛ امری که به تضعیف احساس تعلق محلی انجامیده است. از جمله موانع این وضعیت می‌توان به روش‌های تدریس سنتی، کمبود منابع بومی و نبود انعطاف در برنامه درسی اشاره کرد. نتیجه: نتایج نشان می دهد که توجه به ابعاد هویت محلی در کنار هویت ملّی در مدرسه و محیط های رسمی آموزش، زمینه سازِ آشنایی دانش آموزان با فرهنگ و سُنن خویش و تعلق بومی و وطنی خواهد شد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


Anderson, B. (1983). Imagined communities: Reflections on the origin and spread of nationalism. Verso.
Appadurai, A. (1996). Modernity at large: Cultural dimensions of globalization. University of Minnesota Press.
Azimi, S., Saeedi, V., & Javān Laji, R. (2023). A study of the symbols of national identity in Iran in the textbooks of social studies of the first middle school (seventh, eighth, and ninth grades). In The 4th National Conference on History Education, Khorramabad, Farhangian University. https://civilica.com/doc/2033446 [In Persian]
Banks, J. A. (2008). An introduction to multicultural education (4th ed.). Pearson.
Banks, J. A. (2010). Multicultural education: Issues and perspectives (7th ed.). Wiley.
Banks, J. A., & McGee Banks, C. A. (2014). Multicultural education: Issues and perspectives (8th ed.). Wiley.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Castells, M. (2010). The rise of the network society (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
Ebadi, A. , Gorjian, B. , Veysi, E. and Soltani, S. A. A. (2022). social studies of the first middle school from the perspective of Laclau and Mouffe. Social Studies of Iran, 16(2), 27–56. https://jas.ui.ac.ir/article_26473.html [In Persian]
Ebadi, A., Gorjian, B., Vaisi, A., & Soltani, A. A. (2022). The discourse of national identity in the textbooks of social studies of the first middle school from the perspective of Laclau and Mouffe. Social Studies of Iran, 16(2), 27–56. https://jas.ui.ac.ir/article_26473.html [In Persian]
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.
Fattahi, Q., Razavi, A., & Nikkhah, M. (2020). An analysis of the attention given to national identity symbols in the textbooks of social studies of the first middle school. Research in Social Studies Education, 2(4), 63–90. https://journals.cfu.ac.ir/article_1604.html [In Persian]
Fiaz, A., & Imani Qushchi, F. (2010). An analysis of the symbols of national identity in the history and social sciences textbooks of the first middle school. Journal of Educational Psychology, 6(17), 30–68. [In Persian]
García, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan.
Hall, S. (1996). Cultural identity and diaspora. In P. Mongia (Ed.), Contemporary postcolonial theory: A reader (pp. 110–121). Arnold.
Idris, F., Hassan, Z., Ya’acob, A., Gill, S. K., & Awal, N. M. (2012). The Role of Education in Shaping Youth's National Identity. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 59, 443–450. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.299
Lewis, B. (1999). The multiple identities of the Middle East. Schocken Books.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
Phinney, J. S. (1996). Understanding ethnic diversity: The role of ethnic identity. American Behavioral Scientist, 40(2), 143–152. https://doi.org/10.1177/0002764296040002002
Saikia, N. (2025). Role of education in shaping the social, cultural and national identity of Indian youth. International Journal of Science and Advanced Technology, 5(1). https://www.ijsat.org/papers/2025/1/2781.pdf
 Smagar, A. V. (2022). The Role of Teaching History in the Shaping of National Identity in the United States. Alma mater Vestnik Vysshey Shkoly. https://doi.org/10.20339/AM.09-22.109.
Tajeri, T., & Qaradaghli, R. (2026). National identity symbols in the first primary school social studies textbooks in Iran. In The 4th National Conference on History Education, Khorramabad, Farhangian University. https://civilica.com/doc/2289988 [In Persian]
Tajfel, H., & Turner, J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In W. G. Austin & S. Worchel (Eds.), The social psychology of intergroup relations (pp. 33–47). Brooks/Cole.
Torney-Purta, J. (2002). What adolescents know about democracy and why it matters: The IEA Civic Education Study. Journal of Youth and Adolescence, 31(1), 1–19.
Turner, V. (1987). The ritual process: Structure and anti-structure. Cornell University Press.
Zarei Eghbal, M., Mirzadeh Kuhshahi, M., & Adibān Hāshem, H. (2022). Reconstruction of the national and regional identity in the textbooks of social studies of Kurdistan, Hormozgan, and Sistan and Baluchestan. Journal of Social and Cultural Studies in Education and Training. https://www.sid.ir/paper/487935/fa [In Persian]